儿童语言发育迟缓可能由多种因素引起，如生理因素、环境因素、心理因素、疾病因素、教育因素等。 1.生理因素：包括听力障碍、构音器官异常等。听力问题会影响孩子接收语言信息，构音器官异常则会影响语言表达。 2.环境因素：家庭语言环境复杂、缺乏语言刺激等，都不利于孩子语言学习。 3.心理因素：孩子若存在焦虑、抑郁等心理问题，可能影响语言发展。 4.疾病因素：如智力障碍、自闭症谱系障碍等，会导致语言发育迟缓。 5.教育因素：家长教育方式不当，未给予足够的引导和鼓励。 总之，家长发现孩子语言发育迟缓应及时带其就医，明确原因，采取针对性措施。同时，要为孩子创造良好的语言环境，给予足够的关爱和支持。

一,语言发育迟缓的原因和表现　　语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平.智力低下,听力障碍,构音器官疾病,中枢神经系统疾病,语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因.因此若发现儿童有语言发育迟缓现象,应努力查找病因.若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓.　　特发性语言发育障碍的病因目前尚不清楚,可能与脑组织的某些感知功能异常有关.一般认为主要由先天因素所致.　　特发性语言语言发育障碍,临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种.前者能理解语言但不能表达,后者对语言的理解和表达均受限制.当患儿开始学语时,语言缺陷即显示出来,小儿可发出一些音节,但不能组成词.记不住普通的词,词汇十分贫乏,不能用完整的句子去描述他所需要的东西,因此语句十分生涩难懂.患儿对语言的学习速度很慢,常比正常儿童慢2~3倍,语言明显落后,如1岁多尚不能叫爸爸,妈妈,4岁尚不能说完整的句子等.　　表达性语言障碍者语言理解尚好,但表达能力差.一岁半左右可以理解他人给予的简单指令,例如让他去取某种物品时,小儿能理解并付之以行动.但自己不能用口头语言表达自己的需求,或口头语言表达能力与同龄儿相比很差.　　感受性语言障碍的儿童口头语言的理解和表达均差.儿童不能理解简单的指令,不能根据语言要求指出或拿到某种物品.这类患儿能听到声音,但对语言却不理解,给以手势,表情时有反应.听力检查虽有轻度听力减退,但与临床上所见到的,对语言的毫无反应极不相称.电测听检查的听力曲线常很不稳定,波动大.　　特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常,仍然活泼,愉快,上学后由于语言交流困难,小儿常出现焦虑,抑郁,退缩,违拗等行为问题.该类儿童常学习困难,主要是阅读,理解和计算困难.由于这些儿童的内在语言发育正常,因此可参加一些带有创造性的游戏,也可以绘画.具有一定的人际交往能力,如用表情和动作表示自己的需求.对母亲能表示依恋,能与小朋友一起玩耍.对患儿进行智力测验时,表现为言语部分差,但操作部分正常,出现言语智商和操作智商的分离.　　二,语言发育迟缓的治疗　　主要对语言进行特殊训练.表达型语言障碍者预后良好.不经治疗也能随年龄增长逐渐获得语言能力,但早期干预仍然是必要的.语言训练的重点是模仿他人讲话,父母最好也参与训练.感受性语言障碍者,重点在于训练患儿对语言的理解,听觉记忆及听觉知觉等方面的能力,专门训练后语言能力可有不同程度的恢复,但预后仍较差.对伴有心理行为障碍者要采用行为疗法矫治,同时伴以支持性心理治疗.无特效治疗药物,对伴有注意力障碍者可给予中枢兴奋剂以改善注意力.

儿童自闭症又称孤独症,是一种较为严重的发育障碍性疾病.该病男女发病率差异显著,在我国男女患病率比例为6—9：1.其主要症状为：1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系等.2.语言交流障碍语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质.3.重复刻板行为.4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面.5.感觉异常表现为痛觉迟钝,对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等.6.其他常见行为包括多动,注意力分散,发脾气,攻击,自伤等.这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系.自闭症（又称孤独症）的详细表现：(1)孤独离群,不会与人建立正常的联系.即是缺乏与人交往.交流的倾向,有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩.有的患儿虽然表现不拒绝别人,但不会与小朋友进行交往,即缺乏社会交往技巧,如找小朋友时不是突然拍人一下,就是揪人一下或突然过去搂人一下,然后自己就走了,好像拍人,揪人不是为了找人联系而只是一个动作,或者说只存在一个接触的形式,而无接触人的内容和目的.他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,他们似乎生活在自己的小天地里.另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼.

不要这么早就断定孩子有问题啊，我觉得你家宝宝很厉害了呀，我们也马上三周岁了，我家瑾小猪可不认识那么多车标啊，厉害啊！男孩女孩生理机能不同，所以某些方面的发展也是不同的，不是有句话说男孩的腿女孩的嘴嘛，男孩的肢体发育比较快，女孩的语言方面快啊，女孩说话快，说话早，男孩相对来说是要慢点的，但你家宝宝能说的已经很多了，慢慢引导就好了，千万不要怀疑孩子，不要打击孩子积极性，觉得孩子有语言障碍，平时多跟孩子讲话，多多启发孩子，给她讲故事，听儿歌，听音乐，有了这种氛围，孩子自然而然就能说得很好了，主要还得是家长的引导啊，在日常交流中鼓励孩子大胆说出来，说错了没关系，也不要说孩子说的不好之类的，慢慢来，不要急，孩子就会慢慢能说四个字，五个字，慢慢的就能说好长的句子了，所以，引导很重要啊，平时多和孩子说话，慢慢的孩子有了说话的欲望就好了。

语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。因此若发现儿童有语言发育迟缓现象,应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。主要对语言进行特殊训练。表达型语言障碍者预后良好。不经治疗也能随年龄增长逐渐获得语言能力,但早期干预仍然是必要的。语言训练的重点是模仿他人讲话,父母最好也参与训练。感受性语言障碍者,重点在于训练患儿对语言的理解、听觉记忆及听觉知觉等方面的能力,专门训练后语言能力可有不同程度的恢复,但预后仍较差。对伴有心理行为障碍者要采用行为疗法矫治,同时伴以支持性心理治疗。无特效治疗药物,对伴有注意力障碍者可给予中枢兴奋剂以改善注意力。编辑本段训练方法一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练1．注意力的训练2．对事物持续记忆的训练3．促进视线接触的游戏4．事物的操作（二）阶段2的训练1．事物基础概念的学习训练2．多种事物的辨别学习训练（1）以形式特征为基础操作课题（2）以功能特征为基础的操作课题（三）阶段3的训练1．手势符号的训练（1）状况依存手势符号的训练（2）表示事物的手势符号的训练（3）利用手势符号动词和短句训练2．改善理解力的训练3．口语表达训练（1）事物名称的口语表达（2）词句的口语表达（3）文字符号的辅助作用（4）代用性交流手段（四）阶段4的训练1．扩大词汇量的训练（1）名词的分化学习（2）动词的学习（3）形容词的学习2．语句训练（1）名词句的学习（2）两词句的学习（3）三词句的学习3．语法训练可逆句学习（五）阶段5的训练此阶段的儿童主要学习组成句的规划，能理解和自己说出被动句。训练程序：明显显示句子的内容排列句子成分的位置表达二、文字训练（一）适用情况1．音声语言的理解与表达发育迟缓的儿童2．音声语言的理解好而表达困难的儿童3．既有以上原因，又并伴有构音障碍，说话清晰度低下的儿童4．轻度或临界全面发育迟缓，学龄前到低年级的病例（二）文字训练程序1．文字形的辨别训练（1）辨别几何图形（2）单字字形的辨别（3）单词水平的辨别2．文字符号与意义的结合训练（1）文字单词图片（2）文字单词的选择（3）文字单词图片的匹配（4）图片的匹配3．文字符号与音声的结合训练三、交流训练交流训练适用于全部患儿，特别是发育水平低和交流态度有障碍的语言未学习的儿童，及存在评议理解和表达发育不全的儿童。（一）语言前阶段儿童的训练语言前阶段的语言发育迟缓儿童进行交流训练的是促进视线的接触，主要是抚爱行为。（二）单词水平阶段儿童训练单词水平阶段儿童的交流具体方法包括1。事物的操作2。交换游戏（三）语句水平阶段儿童训练语句水平阶段儿童的交流训练主要是在训练，游戏和日常生活中，双方（训练者与儿童，母亲与儿童等）交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求四、家庭环境调整1．改善家庭内外的人际关系2．培养儿童健康的性格3．改善对儿童的教育方法4．帮助儿童改善周围的生活环境