智力低下是由于先天因素和后天因素造成的，在胎儿期、围产期、出生后的发育阶段，大脑功能受到损失引起的孩子发育障碍，这类儿童多表现为语言发育迟缓、行为呆滞刻板、反应迟钝等，治疗关键在2-12岁期间，家长需慎重不可错过好评时期。

　　智力低下（mentalretardation,MR）是发生发育时期内,一般智力功能明显低于同龄水平,同量伴有适应性行为缺陷的一组疾病.智商（IQ）低于人群均值2.0标准差（人群的IQ均值定为100,一个标准差的IQ值为15）,一般IQ在70（或75）以下即为智力明显低于平均水平.适应性行为包括个人生活能力和履行社会职责两方面.发育时期一般指18岁以下.智力落后有各种名称.精神病学称为“精神发育迟缓”,“精神发育不全”,“精神缺陷”.教育,心理学称为“智力落后”,“智力缺陷”.儿科学称为“智力低下”,“智能迟缓”,“智力发育障碍”.特殊教育学校称为“弱智”,“智力残疾”.　　首先应根据智商和适应行为及发病年龄判定有无MR,再进一步寻找引起MR的原因.　　在诊断过程中,应详细收集儿童的生长发育史,全面进行体格和神经精神检查,将不同年龄儿童在不同发育阶段的生长发育指标与正常同龄儿童进行对照和比较,判定其智力水平和适应能力,作出临床判断.同时,配合适宜的智力测验方法,即可作出诊断并确定MR的严重程度.　　1.病史收集　　(1)家族史：应了解父母是否为近亲婚配,家族中有无盲,哑,癫痫,脑性瘫痪,先天畸形,MR和精神病患者.　　(2)母亲妊娠史：询问母亲妊娠早期有无病毒感染,流产,出血,损伤,是否服用化学药物,接触毒物,射线,是否患有甲状腺功能低下,糖尿病及严重营养不良,有无多胎,羊水过多,胎盘功能不全,母婴血型不合等.　　(3)出生史：是否为早产或过期产,生产方式有无异常,出生体重是否为低体重儿,生后有无窒息,产伤,颅内出血,重度黄疸及先天畸形.　　(4)生长发育史：包括神经精神发病,如抬头,坐起,走路等大动作开始出现的时间,用手指检出细小玩具日常用品等精细动作的完成情况,喊叫爸爸妈妈,听懂讲话等语言功能的发育状态,以及取食,穿衣,控制大小便等其它智力行为表现.　　(5)过去和现在疾病史：有无颅脑外伤,出血,中枢神经系统感染,全身严重感染,惊厥发作等.　　2.体格检查　　3.发育检查　　4.神经精神检查　　5.实验室检查　实验室检查包括血,尿,脑,脊液生化检查,头颅X线及CT检查,脑血管造影,脑电图,诱发电位,听力测定,染色体分析,垂体,甲状腺,性腺,肾上腺功能测定,病毒（如巨细胞病毒,风疹病毒）,原虫（如弓形体）及抗体检查等.应根据诊断需要选择有关项目.　　6.智力测验和行为判定轻度MR多用智力测验,重度以上MR采用智力测验方法往往有困难,必须依靠行为评定量表,而评定量表对鉴别轻度MR时,又不及智力测验可靠.因此两种方法应配合使用,对检查结果必须综合分析.智力测验方法　　1.筛查法　按通用的智力测验方法检查时,往往需要较长的时间,有时需1～2小时以上,不利于一般儿科医生或小儿保健普查时应用,所以采用一些简易的筛查方法.测试的内容大多是从各种经典的智力测验方法中选出.测验时仅须较短的时间,可以初步筛查出可疑病例.筛查结果只能做为需要不需要进一步检查的依据,不能据此而做出诊断.目前国内常用的筛查方法有以下几种.　　(1)丹佛智力发育筛查法（Denverdevelopmentalscreeningtest,DDST）：适用于初生至6岁小儿,方法操作简便,花费时间少,工具简单,信度和效度均好.此法已被世界各地广泛采用.我国于80年代初开始应用此法.上海,北京等地根据我国社会,经济,语言,文化,教育方法和地理环境的特点,将DDST进行了标准化处理,并绘制了小儿智力发育筛查量表（DDST-R）.　　(2)绘人测验：根据画出的人形进行评分,判断智力发育水平,适用于5～12岁儿童智力筛查.年龄较小的孩子有得分偏高而年龄较大小儿有得分偏低的趋势.引测验与其他智力量表测验所得的IQ有明显的相关性.　　2.诊断法　　(1)韦氏儿童智力量表（WISC-CR）：适用于6～16岁儿童.　　(2)中国-韦氏幼儿智力量表（CWYCSI）：适用于4～6岁半儿童.　　(3)婴幼儿发育检查量表（GessellScaleR）适用于0～3岁儿童.　　适应行为评定法　　1.婴幼儿-初中学生社会生活能力量表适用于6个月～13岁至15岁儿童.此量表是诊断MR及分级不可缺少的工具.　　2.新生儿行为神经评分法（NBNA）　全国协会组已通过调查研究,确定了全国新生儿NBNA正常范围,其临床应正在逐步开展.　　　　1.病因治疗　已经查明病因者,如慢性疾病,中毒,长期营养不良,听力及视力障碍,则应尽可能设法去除病因,使其智力部分或完全恢复.甲状腺功能低下,苯丙酮尿症等内分泌代谢异常患儿应早期诊断,早期采用甲状腺激素替代或苯丙酮尿症特殊饮食疗法,改善其智力水平.社会心理文化原因造成的MR,改变环境条件,让其生活在友好和睦的家庭中,加强教养,则可使其智力取得圈套进步.　　2.训练和康复　配合应用医学,社会,教育和职业训练等措施,按年龄大小和MR的严重程度对患者进行训练,使其达到尽可能高的智力水平.　　迟早让患儿在有组织的机构（如托儿所和幼儿园）里接受持久的综合笥教育和训练.最好让患儿与正常儿一起照管,这样比分开照管更有益.开办特殊班级或特殊学校,以便提高身体健康水平,训练日常生活技能和言语功能以及简单的文化学习.设立工作医疗站,一方面为青少年患者训练生产技能,另一方面保障就业.还可设立专门的医院,疗养所（村）,收住中度以上MR.

智力低下小儿的早期表现1,小儿生后发育迟缓,比如很晚才出现微笑,哭的音调尖锐,尖叫,音调发直或无力,哭声缺乏变化.2,对周围不注视,即眼神不灵活,有时被认为视力低下.3,对声音没反应,正常小儿听到声音（较响）时,出现惊吓动作,而智力低下的小儿无明显反应,似“聋子”.4,喂奶困难,无进食要求,吸奶无力,且易吐奶,睡眠过多,整日昏昏欲睡.5,经常将东西放入口中,正常小儿6-12个月喜欢将物品放入口中,而智力低下小儿到2-3岁时仍习惯此动作.6,流口水,正常小儿约1岁时停止,智力低下小儿到年龄很大时仍流口水.7,缺乏兴趣,精神不集中,对周围事物缺乏兴趣,对玩具的兴趣也很短暂.对于智力低下,要从多方面进行评估,才可下定论,如果确是智力低下,由于大脑的损伤一般都是不可逆的,要想恢复正常时很困难的,但是可以及早对孩子进行智力开发,进行大脑复建,至少可以稍微一些基本能力.先不必过于担心,仔细确诊后在想专门的医生咨询诊治.

智力低下小儿的早期表现1小儿生后发育迟缓比如很晚才出现微笑哭的音调尖锐尖叫音调发直或无力哭声缺乏变化.2对周围不注视即眼神不灵活有时被认为视力低下.3对声音没反应正常小儿听到声音（较响）时出现惊吓动作而智力低下的小儿无明显反应似“聋子”.4喂奶困难无进食要求吸奶无力且易吐奶睡眠过多整日昏昏欲睡.5经常将东西放入口中正常小儿6-12个月喜欢将物品放入口中而智力低下小儿到2-3岁时仍习惯此动作.6流口水正常小儿约1岁时停止智力低下小儿到年龄很大时仍流口水.7缺乏兴趣精神不集中对周围事物缺乏兴趣对玩具的兴趣也很短暂.对于智力低下要从多方面进行评估才可下定论如果确是智力低下由于大脑的损伤一般都是不可逆的要想恢复正常时很困难的但是可以及早对孩子进行智力开发进行大脑复建至少可以稍微一些基本能力.生活护理：先不必过于担心仔细确诊后在想专门的医生咨询诊治.