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许宗彦 主治医师
家庭医生在线合作医院
其他
内科
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你好,要想让孩子聪明,应该从孩子的幼儿期开始训练。在孩子会说话前,多和他交谈,多带他到一些地方,让孩子开开眼。语言和新的事物是开发孩子智力的第一步。 等孩子会说话后,父母一定要用充满爱的友善态度对待孩子的要求和问话。此时有些问题也许作父母的也不会,但千万不要撒谎,可以多看看书,多问几个人,以满足孩子的求知欲望。玩具在这个时期也是开发孩子智力的好工具,但最好是积木一类的能拆装的玩具,那些不能拆装只能看看或玩玩的玩具,不管多么豪华多么高级,也不要过多地给孩子。此时水和沙子对孩子来说也是不错的玩具。在此阶段多带孩子出去转转,多让孩子感受一个生活和自然的知识。 当孩子长到4、5岁直至小学毕业前时,是孩子智力发展的最重要时期。家长就要制订一些规则,让孩子遵守。不过你一定要和孩子双方达成合作协议,千万不要自作主张。在定规则时也要注意孩子的承受能力。玩是孩子的天性,他的玩实际上也是智力开发的一个过程。在此阶段父母应该多和孩子做些游戏,增强孩子们求知的信心和探索事物的勇气,培养孩子对知识学习和探索的兴趣。在此阶段要允许孩子有错误和失败,但每个错误和失败不要轻易放过,一定要帮孩子纠正过来。在此阶段孩子的玩具的选择就太多了,可以增加放大镜、分类存放盒、自然知识图册、橡皮泥、画板等。在此阶段一方面鼓励孩子探索,另一方面要注意安全。在这个年龄阶段要帮助孩子形成安全意识。让孩子自己开始解决和处理一些问题。 在孩子上学的这段时间内,要培养孩子对新知识的兴趣。在此阶段孩子爱玩不是坏事,玩也是学习,但玩不能妨碍了学业。在此阶段要培养孩子对知识、对某些事物体的注意力,注意力的培养也是孩子智力开发的一部分。在此阶段有意识地锻炼孩子用两只手拿东西,手越灵活脑子越好用,让孩子在操作时左右两只手同时使用,是为了大脑的左右两侧同时都得到锻炼。 在这段时间内,让孩子要熟练掌握语言的应用,开始学读书,开始学写作文。把自己所看到的所想到的写出来,这也是智力开发的一个过程。 到孩子八九岁时,还要逐渐培养孩子的综合分析能力,锻炼孩子的思维。随着年龄的长大,体育锻炼变得越来越重要。 在开发孩子的智力的过程中,家长一定要和学校合作好,一起提高孩子的阅读能力、写作能力、数学分析能力和创造能力。
2016-06-18 01:19
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回答2
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任立存 主治医师
淮北口腔医院
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内科
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父母一定要用充满爱的友善态度对待孩子的要求和问话。此时有些问题也许作父母的也不会,但千万不要撒谎,可以多看看书,多问几个人,以满足孩子的求知欲望。玩具在这个时期也是开发孩子智力的好工具,但最好是积木一类的能拆装的玩具,那些不能拆装只能看看或玩玩的玩具,不管多么豪华多么高级,也不要过多地给孩子。此时水和沙子对孩子来说也是不错的玩具。在这个阶段多带孩子出去转转,多让孩子感受一个生活和自然的知识。 父母要站在宝宝的立场上,这样就可以和宝宝做好朋友了!
2016-06-18 01:26
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薛祖洋 医师
冠县人民医院
二级甲等
儿科
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你好,海法小孩智商要从多方面注意,一、睡足睡好 德国科学家发现,每晚睡眠10小时的孩子成绩优于每晚睡眠小于8小时的孩子。大脑充分休息,才能提高智力水平。二、重视早餐 美国科学家实验证明,在其余实验条件相同的情况下,吃高蛋白早餐的孩子成绩优于吃素食早餐者,而不吃早餐孩子的学习成绩更差。三、多听音乐音乐有健脑、开发大脑潜能、调整左右脑的功能。家长不要认为听音乐是浪费学生的学习时间其次还需要四、多吃硬食五、防止肥胖六、避免噪声七、防治便秘等等
2016-06-18 01:32
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回答4
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李华卿 医师
家庭医生在线合作医院
其他
中医科
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你好,建议由小开始,训练小孩手握东西的能力,譬如在喂奶,或者跟把尿的时候,把你的手指让宝宝握,大了就可以让他拿其他的东西.从小(由出生)开始,每天有空就给他唱歌念书,从小培养习惯.多让小孩玩些新奇的东西(当然在安全情况下),让小孩适当地玩.他会享受过程中自己在思考的.祝你宝宝健康
2016-06-18 01:39
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李希弘 医师
家庭医生在线合作医院
其他
全科
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亲,可以给宝宝买一些开发智力的玩具、书籍什么的,还可以跟宝宝做游戏。
2016-06-18 01:46
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什么是智能障碍? 人的智能有高低之分,这是因为个体的遗传素质和后天的教育环境与社会实践不同的结果。遗传赋予个体智能发展的潜在可能性,但智能的实际发展和有效地发挥则依赖于个体的教育与学习,依赖于个体的主观努力与实践。由于先天禀赋的差异,所以有些个体从小就表现出优异的智慧,的些被称为“神童”。如果个体有健全的遗传素质,但没有学习和训练,或者处于环境剥夺的情况之下,那么,智能就不能得到实际的发展。有些即使幼年被视为“神童”后来却未见预期的发展,或许就是这个缘故。智能障碍(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和适应行为方面发生存在实质性限制的一种障碍。主要表现在概念、社交和应用的适应能力方面(美国AAMR2002年智能障碍定义)。 查看全文»