儿童口吃病形成的原因：１,模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的.儿童期正是学习和掌握语言的关键时期,儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示.当亲友,同学和邻居中,如果有口吃的人,就会成为模仿的对象.２,心理因素：大量事实表明,儿童口吃是儿童受惊,被严厉斥责,惩罚,嘲笑,环境突然发生变化,父母双亡或离异,家庭不和睦等情景下引起的恐惧,焦虑情绪的结果.由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见.在一些突然引起震惊,恐惧的事件之后,一些令人毛骨悚然的经历,例如遇见某种动物,听了鬼怪的惊险故事,因而引起惊恐等等之后,可发生口吃.口吃可能在受惊恐的当时发生,也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现,有时是经过沉默阶段再出现的.３,疾病影响：如与发音,对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍；如小儿癫痫,麻疹,热病,脑病,百日咳,猩红热,脓症,鼻炎,扁桃腺发炎或肥大等等,以及耳鼻喉科的疾病,多少都能使呼吸和发声受到影响.４,遗传问题：口吃与遗传,大脑两半球优势或某种功能障碍有关,与语言神经末梢缺陷有关.口吃患者的家族常有口吃历史.此外,特色疗法认为,说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱,而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代.儿童口吃病的症状：１,发音困难：口吃是一种言语恐惧症,主要表现为发音困难.　　（１）难发：患者在说话时第一个字难发,而且越急越说不出,必须经过一番努力,并借助于其他动作,才能把第一个音发出来.　　（２）连发：发音时,在某一个字音上要重复多遍才能继续说下去,大多表现在第一个字上,有时也会表现在当中的某个字上.患者口吃程度越严重,连发的音越多,一般只重复几遍,严重的甚至达十几遍之多.　　（３）中阻：说话时,突然声音止住,下面的话便说不出来.当然,口吃越重,中阻越多,停顿时间也越长.２,呼吸紊乱：由于形成言语的发音和气体动力机制的不协调,缺乏准确的动作程序,致使出现呼吸紊乱.呼吸紊乱时患者在吸气时有时断断续续,有时短促,甚至屏气,难受时可突然深呼气,呼气时也是同样,或断断续续地呼气,或把气呼出后说话,或在突然用力呼气的同时说话,也有患者在吸气的同时说话,声音的发生与呼吸时气流有关,这个紧要的呼吸如此紊乱,当然语音也要跟着乱起来了.３,肌肉紧张：口吃的另一个较特出的症状是发音,呼吸各器官的肌肉出现肌肉紧张现象,但并不是真的肌痉挛,肌强直,而是在说话口吃时这些器官的肌肉紧张.幼儿最初的肌紧张性语言是情绪反应的结果,是儿童常见的现象,只是在激动或急噪时出现,因此具有偶然性或一过性的特点.若儿童处于不良条件下,特别是附加了心理因素之后,口吃就很可以被固定下来.４,伴随运动：口吃患者在发生口吃时,常常伴随着种种引人注意的,奇怪的动作.这不是依本人的意愿而做的动作,而是想摆脱发音困难而作出的各种挣扎的表现.最常见的动作是摇头,跺脚,用手拍腿,瞪眼,挤眼,翻眼,咬牙,嘴巴紧闭,吐舌,嘴唇乱抖,歪嘴,上身摇摆,搔头抓耳,脸红脖子粗,用力跨步,面部肌肉抖动和全身抖动等,还有一边说着话,一边拿东西乱敲,或紧握着东西不放等.５,环境影响：差不多所有的口吃患者都诉说自己的口吃特殊,与别人的不一样,问他有什么“特殊”,回答却是千篇一律.所谓特殊是什么呢?就是并非每说一句话都口吃,而是有时口吃,有时不口吃.其实,这是口吃患者共有的现象.口吃患者都有几个难发的音,每个患者的难发音又不完全一样,口吃患者也都有一些容易发生口吃的场合,即口吃的发生或不发生,发生的多少或轻重,都随着环境的变化而有所差异,这是口吃者的共同特点.如果不是这样,就不成为真正的口吃病了.６,心理因素：幼儿刚开始口吃时,心理方面的症状还不大明显,年龄大了就逐渐严重起来,成年口吃患者所以在比幼儿患者难以矫正的一面,正因为口吃习惯已经固定,也是由于对口吃的心理因素复杂化了.心理因素是每在说话时怕口吃的恐惧心理,害怕自己发生口吃,就想努力去防止它.本来说话不需要特别留意和努力的,可是,口吃患者想起自己的口吃,就会紧张不安,尤其越不自然地努力躲避口吃,越加深对口吃的敏感和强度.７,说话努力性：口吃患者为了克服发音困难,就用全身的气力向外迸,有时把气迸出来了,可是声音出不来,有时迸出声音来却不能把声音变成字,或发出他想发的那个字音.“努力”不仅表现在发音器官上,同时也表现在身体各部,甚至全身用力,于是出现了各种莫名其妙的动作和奇形怪状的脸相等伴随运动.口吃患者感到说话是最吃力的事,比做任何笨重的劳动还吃力,常见有些口吃患者说完一段话之后,累得满头大汗,筋疲力尽.８,其他：我们知道,心理和身体有密切关系,情绪发生变化时必然引起植物神经的变化.如害羞时脸上发热,受惊使心跳加快,看比赛或惊险表演时常捏一把汗等.这些现象对人类的生存是有意义的.当我们遭到危险的时候,躯体反应的变化是为了能够恰当应付外界环境的变化.然而,神经质的人却把伴随情绪变化而引起的躯体变化,成为更加恐惧不安的因素,把人人都可能发生的生理现象当作“病”的表现,他们不能接受事物变化的自然规律.儿童口吃病的预防和家庭护理（矫正）：１,口吃虽然可以矫正,但预防毕竟重于治疗,预防口吃的措施需要在学语阶段中注意,必须避免急噪,这是预防口吃和扑灭“疾病萌芽期”的要点.２,对患儿多作耐心的语言辅导,启示患儿把话讲慢,讲短,第一音拖长些（有点拖腔拉调）.平时多与患儿交谈,并注意在对话和歌唱中不过严和过急.３,与患儿对话时,家长和老师要做到速度放慢,句子改短,咬字清晰,音节分明.４,谈话时,要鼓励患儿面向家长和老师,眼看家长讲话,最好要患儿坐着,使之树立起大胆正视旁人的健康心理.５,教育患儿多参加文体活动,多接触人,努力改变过去的行动孤单,沉默寡言的坏习惯,使之加快心理意识倾向的转化以及语言和精神面貌的改观.?６,对儿童讲话,除要用较慢的语言,还要有和蔼的目光,作为语言的感情和启发,使儿童消除紧张心理,为顺利语言创造条件.７,父母间的吵架,甩东西,相互对骂,高声粗气都对儿童学语阶段的环境产生不利因素,父母应尽量避免和克制.

我家宝宝两岁四个月的时候也是这样，后来我才知道是我对她太严厉了，少大声斥责她，近一个月才好了，不用去强调她。给你看看我学的东西，是我的好友水猫儿总结的。语言教育专家认为，有很多因素会最终导致语言障碍，而其中遗传因素占了70%到80%。同时男孩子携带结巴的遗传因子是女孩的两倍。所以大多数宝宝出现语言异常，通常是他所在年龄的暂时现象。如果家族中没有人有口吃，你就可以不必太担心。1.模仿他人口吃。大部分口吃的儿童都是在幼年时模仿他人的口吃而学习得来的，口吃的感染性和很强，孩子们之间互相模仿，和口吃的人经常接触，因觉得口吃的人说话特别好玩而模仿，都容易学会口吃。2.父母对子女言语能力的形成要求过急。当孩子学话时，作过多的矫正，或采取恐吓手段逼迫孩子学话，进行斥责、嘲笑，使儿童紧张，害怕说错话，说话时压力很大，失去信心而发生口吃。3.父母把孩子学话时犹豫不决或轻度顿挫看作是口吃，操之过急，忙于矫正而形成了口吃。4.父母强迫左撇子改用右手时，往往也会发生口吃。5.突然的精神刺激，如受惊吓、过分的受罚、环境突然改变，亦可导致口吃。纠正口吃：1.让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟后，让孩子跟着一起讲，一起念。2.父母一定要耐心、细心地多与孩子交谈，彻底消除孩子怕口吃的心理状态。当孩子有一点进步时，就应给予鼓励和奖励。总之，要使孩子说话时不感到有一点点心理压力。3.要多与孩子说话，说话的速度略慢，边说边问，引导孩子答话，如孩子一时不愿回答，不必勉强，可以继续说话，要让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时，不断指责他的缺点。4.鼓励孩子树立克服口吃的信心。创造条件，让口吃孩子能经常同说话流畅的同伴们一起玩。同时，要设法教育小同伴们不要嘲笑口吃的孩子。5.家长应告诉孩子，矫正口吃需要玫个较长的时间过程，不可急于求成。略有反复是正常的，决不可灰心。矫正口吃，关键在于要有信心和恒心。其实孩子对口吃的挫折感越强，他的口吃就越麻烦。家长要以平和的心态去对待孩子的这个问题，尽量去找寻孩子口吃的原因，然后对症下药，让孩子克服这个难题。让我们的宝贝自信的去面对他们的人生！

口吃不是一种简单的语言障碍，它是生理和心理方面的一种复杂的功能紊乱自己可以经过努力来改善的首先要纠正不良心理，越是结巴越应该练习多讲话，而且要练习在人多的场合讲话，当千万只眼睛盯着你的时候，自己却如同在无人之境，就会减轻心理上压力，说话就回逐渐自然起来；其次讲话时要注意放慢速度，不要太急噪；说话音量要小一些，音质注意柔和，不要把每个字咬得很重；应配合呼吸调节，既不要在吸气之后发第一个音（气太强），也不要在呼气时说话（气太弱

1、以平常心对待，如果你紧张了，说话的语气、语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。2、绝对不要取笑、厌恶、恐吓甚至打骂。3、有他在的场合不要与他人议论他的结巴，不要模仿他的结巴，否则会更坏。4、让孩子说话前先唱歌，就会对说话产生自信，经过多次锻炼就能治愈。5、当孩子有一点改进时，就大大的表扬，这可增加他说正常话的信心

家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃，当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子、不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，要只当没那回事，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。