有一个试验能够很好地说明这个问题。心理学家雷珀挑选了一些喜欢绘画的孩子，然后将他们分成A、B两组，A组的孩子得到了一个许诺，画得好就给予奖品；而B组的孩子只是被告知“想看看你们自己的画”。两个组的孩子都按要求画了画，但是从观察中可以看出，A组的孩子大多数只是被动地去绘画，他们的绘画兴趣明显地降低了，而B组的孩子依旧和以前一样愉快主动地绘画。这个试验，曾经在不同国家、不同的兴趣组里进行过，并得到了反复的证实。 　　按理说，给予一定的肯定和奖励，理应使孩子们的绘画兴趣得以巩固，绘画水平得以提高，怎么会恰恰相反呢？这是因为，奖品固然可以强化某种良性行为，但也会使人只对所获奖品感兴趣，而对被奖行为失去兴趣。因为许愿往往在客观上阻碍了孩子潜能的正常发挥，使孩子的行为降低到以获取许愿为目的；靠许愿激发出的行为，必须靠逐步升级的新许愿才能维持与发展，这是心理学的简单常识，一旦没有升级或者降低，其积极性和兴趣就会大打折扣。因此，家长在进行家庭教育时，必须正确对待这个问题，注意采取适当的奖励方式，如用语言赞扬孩子的正确行为；用关爱孩子的行为，如拥抱、抚摸、拍打孩子身体的行动做奖励；用孩子喜爱的活动，如讲故事、郊游等做奖励。不应单纯地给予物质奖励，以免无意中阻碍了孩子兴趣的正常发展。

你好，奖赏方法教育儿女会失效，奖赏有时能刺激孩子而暂时达到某个目的，但却不能激励他作坚持不断的努力。对孩子来说，这些话就意味着怀疑他的能力。另外，也拿导致孩子讨价还价，以“你不给我奖赏，我就不规规矩矩”来要挟大人，从而提出更无理的要求。有益的、受欢迎的不是以收买形式出现的奖赏，而是事先没有许诺过的、出乎意料的，体现了父母对孩子的赏识而得到的奖赏。