、家庭环境教育  （一）家长应尽量让孩子心情愉悦，感到快乐。  家长应保持乐观向上的情绪。有些家长因工作不顺或其他原因而表现出来的悲观丧气、怨天尤人、伤心失望，都会给孩子幼小的心灵蒙上阴影，所以家长要避免这类情况发生，时时处处以积极乐观、向上的情绪去感染孩子。  父母间要建立和谐、默切的关系，给孩子创造一个轻松、愉快的生活环境。  要对孩子宽严并济。我们对待孩子要严中显爱、爱中有严，要严之有理、爱之有度。  要经常和孩子进行情感交流，要一心一意的关心孩子，关注孩子的成长过程。  （二）做民主型的家长，让孩子感到父母可亲可敬  重孩子，孩子再小也是一个独立的人，有自己认识事物的方式、方法，有自己的情感需要，做家长的不妨放下架子，蹲下身与孩子讲话，使孩子觉得自己和父母是平等的，是无话不谈的好朋友。  礼待孩子。在孩子犯错之后，不要只是打骂孩子，应及时给其讲明道理，在自己讲错话、做错事之后，也要勇于向孩子承认错误，这不但不会降低自己在孩子心中的威信，反而会使孩子感到父母可亲可敬。  赞赏孩子。当孩子取得成绩或有点滴进步时，父母要表示祝贺或给予表扬鼓励。  （三）培养孩子良好的个性心理品质  孩子的成长道路不可能是一帆风顺的，而孩子个性心理品质的优劣，将直接影响到他们未来的生活、学习和工作，因此我们要注意培养孩子良好的个性品质。  培养独立性。在日常生活中，尽可能的让孩子自己动手，做到自己的事情自己做，万不得已时，家长也应只是协助千万不要包办代替。  磨练顽强意志，培养战胜失败的技能。家长可利用各种挫折情境来磨练他们的意志，同时也教给他们一些积极的战胜失败挫折的策略，如继续努力、适时调整目标等。  培养孩子与人合作的意识。通过生活中的小事，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解和宽容别人。体验成功。最初的成功对孩子以后的学习、生活有着极大的影响，所以家长要创造条件让孩子体验成功，这有利于培养孩子的信心。  二、幼儿园教育  现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。  （一）创造和谐愉快的环境，使孩子生活在快乐中。  幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园。在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则。  （二）培养幼儿良好行为习惯。  彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此我们的教师从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式，注重给幼儿提供相互交流的机会。促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”等活动。  教师在实施教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处的运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等。  树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。  平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。  此外，我们通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促幼儿良好个性形成。如通过家访、网络联系、园报、家长学校等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条件的基础上为幼儿创设良好的环境，让幼儿从小沐浴在良好的家风之中健康快乐的成长。  三、社会环境教育  满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源。我们在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐的发展。  走出去，融入大自然，获得大发展。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书。因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿踏青、远足、秋游等活动。让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自己的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得天然浑成的发展。  社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂，“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最喜爱、敬慕的警察叔叔教幼儿学做交通小指挥；请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能；请消防员叔叔为小朋友讲解怎样预防火灾的发生和发生火灾时一些求生技能等。  教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。

您好，建议去医院检查一下排除一下。精神分裂症可发生于成年人和儿童，它是儿童精神科较为常见的一种精神病。这里主要叙述儿童精神分裂症的临床特点。儿童精神分裂症的患病率较成人为低。据国外报道15岁以下精神分裂症的患病率约0.14％～0.34‰。国内文献报道儿童精神分裂症患病率为0.05％～0．08‰，男女比率相差不多。起病于10岁以前者较少；10岁以后起病者显著增多。起病年龄最小者为3岁，一般以12～14岁少年占多数。病因与成人精神分裂症一样，迄今病因还不清楚。目前认为可能与下列因素有关：1.遗传因素。本症患儿家族中有精神病遗传史的发生率较高（16％～64％）。儿童精神分裂症的遗传方式以多基因遗传可能性为大，其遗传度为70％，一级亲属中本症发病率：父母为4.0％；同胞为6.7％。有人认为父母同患精神分裂症，其子女患精神分裂症的危险性为40％左右；父母之一患本症其子女发生同病的危险率为7％～17％，表明遗传因素具有重要作用。2.器质性因素。本症患儿有围生期损害史较为常见。神经系统发育成熟延迟、神经系统检查有软体征和脑电图异常亦较多见，近年来研究发现精神分裂症患儿诱发电位P300潜伏期显著缩短及波幅降低；头颅CT扫描、磁共振影像（MRI）等研究结果，提示额叶、基底节、颞叶损害与精神分裂症密切相关。3.心理社会因素。　儿童受到强烈精神创伤，如父母离异、亲人死亡、升学未成等生活事件诱发精神分裂症者较为常见，而且心理社会因素对于病程的延续及预后也有重要影响。4.病前性格特征。　本症患儿病前性格多为内向。在性格偏异或不健全基础上，受到环境因素的影响，增加发病的危险性。5.生物化学因素。这方面研究较少。一般认为本症与中枢多巴胺能系统活动过度和去甲肾上腺素能功能不足有关。有些研究发现本症患儿血浆多巴胺β羟化酶增高，而胆碱能系统受抑制。症状1．起病形式缓慢起病为多，随年龄增长，急性起病逐渐增多。2．早期症状：儿童精神分裂症早期症状主要为情绪、行为改变、睡眠障碍、注意不集中、学习困难等，部分病例早期出现强迫观念和强迫行为。3．基本症状特征：（l）临床症状与年龄因素密切相关，年龄小者症状不典型、单调贫乏；青少年患者基本症状逐与成人相近似。（2）情感障碍：大多表现孤僻、退缩、冷淡，与亲人及小伙伴疏远或无故滋长敌对情绪。无故恐惧、焦虑紧张、自发情绪波动等症状。（3）言语和思维障碍：年小的病例常表现言语减少、缄默、刻板重复、言语含糊不清、思维内容贫乏。年长患儿可有病理性幻想，内容离奇古怪的妄想内容，并常有被害、罪恶、疑病和非血统妄想。（4）感知障碍：儿童精神分裂症感知障碍多较生动鲜明，恐怖性和形象性为特征，可有幻视、幻听（言语性或非言语性）、幻想性幻觉以及感知综合障碍（如认为自己变形、变丑等），尤以少年患儿为常见。（5）运动和行为异常：常表现兴奋不安、行为紊乱、无目的跑动，或呈懒散、无力迟钝、呆板少动，或出现奇特的动作或姿势，常有模仿动作或仪式性刻板动作。少数患儿表现紧张性木僵和兴奋，冲动、伤人和破坏行为。（6）智能活动障碍：主要见于早年起病的患儿。大多病例一般无明显智能障碍。检查儿童精神分裂症诊断的主要指征如下：1．症状标准具有精神分裂症的基本症状，以思维联想障碍、情感障碍为主要特征，并与相应年龄行为的活动表现有明显异常和不协调，同时至少有下列症状之一：（1）思维贫乏，联想散漫或破裂，思维内容离奇，有病理性幻想和妄想。（2）情感淡漠，孤独退缩，兴趣减少，自发情绪波动，无故哭笑或焦虑恐惧。（3）意识清晰情况下，出现有感知障碍、行为紊乱、精神运动兴奋、作态、违拗或迟钝少动。2．严重标准适应能力明显受损，与大多数同龄正常儿童相比明显异常，包括在家庭、学校各种场合下的人际关系、学习表现、劳动和自助能的变化和缺陷。3．时间标准病程至少持续1个月。4．排除脑器质性精神障碍、躯体疾病所致精神障碍、情感性精神障碍和发育障碍。儿童精神分裂症往往潜隐起病，缓慢进展，症状不典型，诊断比较困难，尤其年小的患儿，故须细致检查和深入观察，并须与儿童孤独症、精神发育迟滞、多动障碍、品行障碍以及器质性精神障碍等相鉴别，以免误诊或漏诊。治疗本症疗法基本与成人相近似，主要采取抗精神病药物治疗、心理治疗和教育训练相结合。各种治疗的选择，除了根据临床主要症状之外，还要结合患儿具体情况，如年龄、躯体发育、营养状况加以全面考虑。抗精神病药物常用为氯丙嗪、氟哌啶醇、奋乃静、舒必利和氯氮平等，显效率0％～60％。

在大人眼里，孩子们生活得很轻松，他们不用像大人一样到处为生计奔波，也不用考虑世间的尔虞尔诈，而且现在的小孩也备受家人照顾，过着“锦衣玉食”的生活。但实际则不然，孩子也有负面情绪，当他们感到压力时，他们可能出现4种怪异的表现。　　具体表现如下：　　1、说谎和欺骗　　5岁左右的学龄前儿童有时会撒谎，但他们通常并不知道他们行为的后果。大一点的孩子在已经能够分清真假的情况下也会撒谎，这大多数是因为他们受到很多的压力。如果你的孩子听到你吹嘘自己停车没付费，或撒谎以避开工作会议，你要小心自己在树立坏榜样。最好把诚实的重要性和说谎的后果讲给孩子听。如果说谎已成了他的一种习惯，你就应该带他去看心理医生了。　　2、拒绝吃饭　　专家提醒，家长要注意孩子的饮食。如果出现厌食现象，可能是孩子的情绪出了问题，家长应认真对待。如果对此忽视，就有可能发展成饮食节律紊乱。作为父母，此时千万不要强迫孩子吃饭，而是应该经常改变饭菜的种类，鼓励孩子帮你做饭，帮你准备他爱吃的饭菜。如果他在饮食方面的不良倾向持续很长时间或体重减轻很多，应及时看医生。　　3、过度忧虑　　孩子看到电视里飓风灾难的报道后而害怕飓风是情理之中的事。同样，学生害怕临近的考试也是正常的。但如果他们害怕所有的人和事就不正常了，他们越感到软弱无助，害怕的东西就越多。　　4、攻击性行为　　每个人都知道咿呀学语的孩子也会发脾气，但这些行为总是古怪的。语言能力有限的儿童，减轻压力的唯一方式就是咬、激怒或欺负他的玩伴。造成这种行为的原因虽然和电视上的暴力情景不无关系，但孩子的愤怒更可能源于心情压抑，这就是说，你应该尽量少一点地告诉他做什么以及如何做，否则只能增加他的压力，因为孩子需要无忧无虑地玩耍，做自己想做的事。如果您的孩子有这种表现，那么您要当心了

早恋是枚青苹果,酸涩可想而知,预防工作就要在早恋的萌芽出现之前开始.早恋不可怕,关键在转化.如果您的孩子已经发生早恋,我建议——一,做孩子的良师益友,不使矛盾激化.处于心理封闭期的少男少女,能把隐私暴露出来,恰好为我们提供了教育的机会.家长要做孩子的良师益友,赢得他们的信任.别把早恋视为洪水猛兽,它是人类情感的自然流露.我们通过讲人生,树理想,论道德,比学习,很好地引导孩子,为孩子答疑解惑.二,正视早恋,不放弃希望.我们知道,解决早恋的难度大,青春期孩子逆反心理严重,学校对早恋反感,加上早恋难于启齿,所以容易捂着,盖着,让着,甚至放弃希望,最终酿成不良后果.如果孩子真的早恋了,那么家长一定要好好对待,切不可掉以轻心,以下几点很重要：1,努力把家庭营造成一个温馨,和睦的乐园,让孩子有安全感.发现孩子早恋,要分析原因,对症解决.是同学们起哄造成的所谓“事实”?还是一时感情冲动?是青春期的困惑还是学习过于紧张?总之,需要做细致的调查和耐心的思想转化工作.2,积极与孩子进行情感交流.不要一开口就问学习如何?成绩如何?名次如何?可以从生活的其它方面,从孩子感兴趣的话题人手.交流要讲艺术,静下心来好好思考,找到解决方法,获得理想的教育效果.3,孩子在成长过程中难免遇到困惑.譬如,家长期盼孩子成绩优秀,孩子却不理想；学校反对早恋,孩子偏陷入恋情；孩子违反纪律,遭到严厉批评……这些矛盾冲突会使孩子受到压抑,要及时帮他们从思想上提高认识.4,与学校保持最密切的联系,孩子发生早恋,家长既不放松,也别大惊小怪,更不要难为情.要及时与学校保持密切配合,放下面子,积极沟通,配合老师,问题一定能够得到解决.

你好!早恋,也有叫做青春期恋爱,指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣,痴情或暗恋.在中国,“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩,一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情,特别是在校的中小学生为多.经过二十年在中国的调查表明,在中学阶段没有发生过感情的人很少.而大多数都是暗恋,单恋（单相思）.只有相互有好感,才能发展成为早恋.早恋行为是青少年在性生理发育的基础上,也是心理转化为行为的实践.1,指导孩子提高认识,正视早恋　　有意识地创造条件,让孩子多阅读青春期刊物,了解青春期的躁动是一种正常现象,是青春期性生理和性心理发育的自然本能导致的,因此,不必有负罪感.再有,所谓早恋,不过是在青春期对异性身体的一种朦胧的好奇与向往,所以,要通过心理卫生教材多了解异性性生理发育的过程,以打破神秘感.　　2,鼓励孩子尽量多与那女生正常交往.　　俗话说：“距离产生美.”打破神秘感的方法之一,就是拉近距离.通过正常的同学交往,使“神”还原为“人”.　　3,帮助孩子展望未来,权衡利弊　　他的志向是要考北京理工大学,所以当务之急就是搞好学习.这种情感严重影响了学习情绪.试想没有前程怎会有美满的情感生活?更何况,目前的这种情感恰恰是罪魁祸首.　　4,强化“高尚的友谊比爱情更伟大”意识　　将暗恋的情感升华为纯洁的友谊,为自己留一段美好的青春回忆.　　5,鼓励孩子多参加课余活动,丰富自己的精神生活,将过剩的精力发泄在有意义的竞争和比赛中　　6,多与孩子进行情感交流,必要时现身说法.如果家长能将亲身经历和对爱情的处理方式告诉孩子,必会赢得好感与共鸣,一定能帮助孩子顺利走过“雷区”