关注残疾儿童

　　主持人：钱老师，在这次512四川汶川的大地震当中，我们关注到有很多的孩子，他们可能因为这一次地震而导致了残疾，那么您是觉得地震会给孩子带来怎么样的一些伤害？

　　钱志亮：地震给孩子带来的伤害可能一个就是心理方面的伤害，还有一个是生理方面的伤害。由于地震导致残疾的主要是两大类。一类是属于肌肉和骨骼异常型的肢体残疾，就是地震之后必须要截肢，再已经没有胳膊没有腿。第二类的也是肢体残疾，这是属于神经系统异常型的肢体残疾，也就是胳膊腿可能还都在，但是他已经不能够按自己大脑的这种支配，说我想动，但他已经动不了了，这是地震所导致的两类的残疾人，实际上都是属于肢体残疾，但是类型是不一样的。

　　主持人：那么对于这两种类型的孩子，其实我们说都是同时有生理方面的伤害，也有心理方面的伤害？

　　钱志亮：对这一类的孩子心理方面的伤害和其他人群而言会更深重一些，但是他和其他人群一个最大的不同就是他导致了生理方面的伤害，这个对他将来的学习、生活、工作负面影响也比较大。

　　主持人：那么您觉得在这个地震使得残疾的这些学生，他的心理特点主要会有一些什么样的一些反应？

　　钱志亮：从心理这个角度他们可能会表现在两个方面，一个就是情感，一个就是个性。那么情感方面主要会表现为脆弱、敏感和焦虑，而个性方面表现更多的是退缩和胆怯。

　　主持人：那么地震会给他们的学习、生活还有工作带来很多的困难，那么这样会不会使他们有一些怀疑自己的能力，从而使得他们就是在后面的生活中遇到很多的困难？

　　钱志亮：是这样，因为他致残了，外界对他的关注很多，尤其在今天更加关注人的生命的时候，那么我们慢慢地各种各样的心理的行动都已经到位了，但是如果太多关注的话，加上生活当中本来一他是一个弱者，再一个是弱者中的弱者，过度的关注，会使他慢慢地陷入了一种自己无助甚至自我怀疑和自我否定的一种生活状况当中去，那么这种心理状况最终会导致他更多的一种退缩，所以我们在对他进行关注的过程当中，应该更多的去发挥他的主观能动性，激发他的这种顽强的意志，和残疾去做不屈的斗争，克服生活当中种种因为残疾而带来的困难，用坚强的意志，发挥自己的主观能动性，从这个角度来做。

　　主持人：作为残疾孩子他的家长还有他的老师，我们在和残疾孩子交往的时候应该注意些什么事情？

　　钱志亮：我是建议这几个，这一次因为地震而导致残疾的孩子，我希望从五个方面来关注他。

　　第一个，关注他的心理抚慰，让他从拒绝，这种接纳自己已经失去了身体某一部分的功能这个角度，慢慢地走出来，走出它的沮丧，走出这种拒绝，慢慢地能够接纳自己，接纳现在的现实，这是第一步我们做的工作。

　　第二个，对这些受到伤害，他们的身体或者生理方面的损伤进行一个合理的诊断，科学的诊断，看看究竟从此身体这个部分的功能有多少将会失去，同时对康复也做一个需求的评估，这样能够明确的诊断或评估出，他在哪些方面需要哪些特殊的帮助。

　　第三个，对他尽快的进行辅具的一些跟进，就是康复和辅助器材处置配具的一种跟进，比方说该配轮椅的时候，尽快的对他配上轮椅，如果不需要轮椅，给他一个拐或者双拐就可以，那就尽量的，我们鼓励他尽量的能够尽快的能够从伤残中走出来，借助现代一些科技，比方说有些该安装义肢的，有一些是可以比方说一些翻页器，没有双臂了，要翻书，比较困难了，那么可以有一些翻页器装在身体上给他轻轻地翻过来，包括穿衣服的一些特殊的用具，我们尽快的能够帮他匹配上，这样借助外在的力量来推动他尽快的来适应新的生活。

　　第四个，要做好他的主观能动性积极参与康复的这么一个挖掘潜能的这项工作，可能你们看过，美国有个电影《阿甘正传》，阿甘当时他的中尉在战争当中把双腿炸掉了，阿甘把他救出来，所以他一直埋怨阿甘救了他，后来作为一个荣军，他也一直自暴自弃，直到后来自己看到了阿甘都能这样了，他就帮阿甘去捕虾，很快的能够走出这种环境，很快的把自己的潜能全部挖掘出来。我教了一个研究生，是从咱们北师大文学院保送到我这儿来的，也是小的时候由于高压电把自己的双臂没有了，打小没有了双臂，他只能用脚来做事情，所以他打小就是努力的训练自己，所以他现在用脚给我发短信，用脚做我们正常，一般人用手去做的事情，包括考试的时候用脚来写字等等，所以这样我们一定要去鼓励这一次在地震当中致残的孩子们，积极的配合康复人员，自己主动的来挖掘自己的潜能，发挥他的主观能动性。

　　第五个，我们希望这一次地震之后的这些，给我们的这些导致残疾的孩子提供一个无障碍的环境，这个无障碍的环境包括两个，一个是物质无障碍，还有一个是精神无障碍，所谓物质无障碍，就是在我们在建立新的居民区的时候，在建立新的校园的时候，一定要考虑到这些失去了上肢或失去了下肢的这些孩子，将来他随班就读的时候，他的一些需要，举个例子，轮椅能不能进得去？学校二楼、三楼要不要修电梯？电梯要不要修轮椅能进得去的无障碍的电梯，另外对上肢已经失去了的孩子们，我们教室里头是不是要配这种高低课桌，也就是他用脚来写字，你的课桌还是跟普通孩子一样高的话那就不合适，要矮一点的，椅子比课桌高，这样他用脚写字就不会太费力，所以这些我都叫做硬件的无障碍。还有一个更重要的就是软件的无障碍，那就是精神的无障碍，也就是所有的人群都应该建立一种观念，他这次地震导致了他的残疾，不是他的错，他也不愿意这样，但是生命的奇迹让他居然躲过了那一劫，我们应该从他身上知道敬畏生命，从他身上学到更多的一种不屈和顽强，那么大家都抱着一种平等和接纳的一种心态来对待他们，那这样他在普通人群生活当中，他就找到一种自尊，找到一种被认同和归属感，那么他自己就能慢慢地发展比较好一些。

　　一定用平等的心态与残疾孩子交往

　　主持人：好的。您刚刚提到我们在后期的校舍建设中应该有一些无障碍的一些设施，更重要的一个应该实现心灵上的无障碍，那么我们作为学校的一些老师还有跟孩子接触的一些人，我们在跟残疾的一些孩子交往的时候我们应该注意一些什么呢？

　　钱志亮：我们在跟这一类的孩子在交往的过程当中，一定要注意他和我们普通人有相同之处，也有不同之处，那么相同之处就是我们平时跟其他人在交往的过程当中，一定是用一种平等的心态，平等的态度和他们去交往，那么我们和这些残疾孩子去交往的时候，一定是一样的，平等的这种心态和态度。而不同之处就是一定要对他们更多一些理解，更多一些关心，更多一些耐心甚至像我刚才所说，对生命更多一份敬畏。那么具体来讲可能包括以下几个注意事项，一个就是目光交流的时候要注意，不要盯着他残缺那一部分，你看到他的时候，如果你知道他，比方说是没有上臂和没有下臂的时候，那么你和他交流的时候，就不去把目光专门盯着，可能是你不经意你去看了他之后，这个对他的这种心灵的伤害往往是比较大的，甚至可能会把他带到过去的阴影当中去，所以我们在跟这一类的人在交往的过程当中一定要注意，不要把目光盯着他残疾的那个部位和受损伤的那个部位当中去，因为这样的话就等于给他的伤口撒一把盐，伤害了他的心。再一个不能用同情的眼神看着对方，我们是平等的，不能看着他，这些一样还是对他的一种伤害，因为他们肢体上虽然有了残疾，有了损伤，但是他的大脑和正常人是一样的，从你看他的眼神当中，他能看出你比方说同情、怜悯，这些可能是我们跟他交往过程当中，目光是要注意的。

　　第二，跟他交往过程当中称呼的问题，称呼上也一定要做到尊重，平时别人喊他什么，那么我们对他的称呼无论是口气还是语调一定尽量的是亲切一些，尽量的是亲近一些。我今天看到报道，温家宝总理去拿着一个孩子的手，说你摸摸温爷爷的脸，我就觉得让孩子的心灵马上一下子就拉近了。即便是处得非常熟悉了，你在跟他交流的过程当中，注意，一定要避讳一些字眼，比方说对下肢残疾的要避讳什么瘸、跛，对上肢残疾的无臂，独臂，哪怕就是再熟再好，开玩笑的时候也绝对不要拿他的这种生理缺陷来开玩笑。

　　第三个，跟他的谈话，你在跟他谈话的过程当中，除了要特别注意回避他的生理缺陷和地震有关的词语和内容之外，剩下的其实你什么事情都可以跟他谈，但是有一些避讳的东西不谈，除了我刚才所说残疾这一块之外，还有一个很重要的就是跟地震，不要把他已经沉寂的记忆再给它激活，这个对他不太好。

　　再一个对他更多的一些，跟他相处的过程当中要注意到一个尊重的问题，他能做的事尽量的让他自己去做，不要觉得他已经是残疾了，我帮他一下，你帮他出于是善心，但是你帮的时候，帮之前一定要征求他的意见，看到他可能有什么难处的时候，你问他，需要我帮你做什么吗？这样可能会更加平等一些，有的时候，有些事情可能反过来让他再帮你做，让他也能找到，我在现实生活当中是有价值的，生活是有意义的，这是我们作为一个普通人在和这些地震导致残疾之后的孩子也好，成人也好，跟他交流当中一定要注意的问题。

　　主持人：好的。我现在还有最后一个问题，在这次地震灾区，当地震过去之后，可能当地的学校他的班级里面，残疾学生的比例可能比我们普通的学校里面的比例要高很多。

　　钱志亮：要高一些，尤其是肢体残疾这一块。

　　主持人：那么我们是不是应该向这些老师对他做一些特殊儿童教育方面的一些培训或者是增派这方面的力量去支援他们。

　　钱志亮：是这样，如果一个班有了肢体残疾的孩子，那么从老师这个角度，无论是座位的安排还是作业的要求，包括考试的方式，都要适当的做一些，我们把它叫做特殊需要教育的一些策略调整，但是如果他不懂这个还按照普通孩子那个要求，一味要求，这个可能是对这些致残的孩子来说，某种程度上他是不公平的，所以包括一些体育课，你评价的方法，评价的内容以及平时课间活动，怎样让他的同学能够，做什么游戏能够把他们吸纳进去，让他们也能参与进去，这些都是属于之后，我们在康复，在重建过程当中一定要考虑的问题，包括教师的培训。所以我呼吁对灾后对教师的培训，除了心理这一块之外，还要再增加一些关于特殊需要教育的一些内容进去，这样能够让我们的老师更好的为这些孩子提供他们，适合他们发展的，适合他们教育需要的这种教育，让这些孩子们受伤的心灵得到更多的关爱。

　　主持人：好的，谢谢钱老师，我们也祝福更多的地震灾区的孩子能够顺利的走出困境。